北京特级教师来昆，开启快乐阅读之旅

阅读是一件快乐的事情~

语文教材是教学的素材、载体。为了让老师对立足主题、融合教材内容、形成完整的“单元整体教学”理念有更深入的理解，盘龙区教科研中心组织了“基于单元整体教学理念下的统编版小学语文阅读教学研讨活动”。

北京市特级教师王文丽走进盘龙区明通小学丰江路校区，她执教的 “《猎人海力布》与中国民间故事”让听课的200多位老师竖起了大姆指。

现在和教育君一起走进课堂，跟随王文丽一起了解单元整体性阅读教学，带给孩子们的快乐阅读体验~

创造性复述课文 让思考插上想象的翅膀

“孩子们，你们读过的民间故事有什么？”王文丽刚刚上课就开始发问。

《田螺姑娘》《梁山泊与祝英台》……学生们纷纷回答了自己知道的民间故事。

“老师今天要带你们读更多的民间故事，认识几个有趣的人，有谁知道‘海力布’？又有谁知道‘甘珠扎尔布’呢？”王文丽接着说。

开启快乐阅读之旅~

通过简单的方式，王文丽让同学们明白了民间故事没有确切的作者，是老百姓口口相传的一些有趣的故事。民间故事的标题一般也通俗易通，如《刘三姐》《长发妹》《太阳山》……

在学生熟知《猎人海力布》的故事情节后，王文丽又给出了一组生词，让学生结合课文说出生词的意思，更准确地理解“叮嘱”“发誓”等词语的含义，也加深了学生对故事内容的理解。

让学生加深对故事的理解~

《九色鹿》《太阳山》等民间故事有相同故事情节：都有发誓，最后都违背了誓言，也都受到了惩罚。

其中，国王重重地惩罚了调达；贪财的老大被活活地烤死了；大家看海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛，他们含着眼泪，念着海力布的名字……违背誓言的原因不尽相同，结果也不相同，为什么？

同学们深深地被有趣的故事、生动的人物形象所吸引，回答问题越来越积极、思考越来越深入，表达也更清晰。

引导学生自己思考~

在“创造性地复述故事”环节，王文丽引导学生大胆地发挥想象，为《猎人海力布》增加了很多有趣的故事情节。

听课后，有老师感慨地说：“王老师执教的课不仅展示了一个生动的课堂，也给了我们很多对单元整体教学的启发。我会不断地探索和尝试教学中的更多可能性。”

引人入胜的课堂~

单元整体教学 勾连每个板块的价值

课后，王文丽以《浅谈统编教材单元整体教学的认识与教学构想》为题，进行了专题讲座。

单元是统编语文教材的组织结构形式。简单说，就是以一组课文为基本的教学材料，加上导语、口语交际、词句段的运用、交流平台、习作、课外阅读等栏目，形成相对完整的一个学习单位。

王文丽说，单元整体教学勾连起每个板块的教学价值，语文知识系统化后，有效改变了语文教学的现状，提高了语文教学的效率。

专题讲座~

她认为，单元整体教学也要弄懂每篇课文的教学价值以及相互之间的关系。单元整体教学不能“拉郎配”，不能整合的不要凑合，也不能顾此失彼，要关注全局。

她说，单元整体教学是立足于一个单元整体的认识和设计，而并非是集中在一个课时的大量内容的叠加，因此，单元整体教学讲究“凝心聚力”，重在意识，真切地解决掉某一个问题，而不在形式。

受欢迎的王文丽~

在研讨活动中，东华小学教师夏选萍还执教了“童话单元整体阅读”。

她带着学生走进童话这座五彩缤纷的大花园，阅读了《卖火柴的小女孩》，引导孩子们感受小女孩每次擦燃火柴后的心情，小女孩看到了什么?又想到了什么？

带着学生走进童话~