从学生的实际获得去思考监测的指向与意义

作者：聂焱（清华大学附属小学教师）

这次艺术学习质量监测结果报告充分体现了国家对艺术教育的重视，主要从音乐与美术两大艺术学科监测艺术表现，这就涉及基础知识与能力，还有以问卷形式反馈学生的艺术态度与活动参与，学校艺术教育的实施情况，包括学生家庭艺术环境，大致勾勒了影响学生艺术素养的客观因素。

作为艺术教师，应该更加明确自己的教学方向，不应该再纠结艺术是否要考级、考试、质量监测等命题，而是应该从强基维度、质量维度，也就是从学生的实际获得去思考监测的指向与意义。国家质量监测主要不是为了评比学校，考核教师，而是发现教育教学的真问题。

监测不是考评，而是互动的平台，从大数据平台中去寻求艺术质量监测的真正意义。艺术教育不是教艺术，而是通过艺术来育人。同样，艺术监测不是为了考评，而是通过监测来引导发展艺术教育。如果监测可以更好地测出提升学生艺术素养的主观因素，比方说分层，有选择性，主观答题等，数据就会更加可靠。

《光明日报》（ 2020年08月27日 08版）