“野性”的日本学校体育

近年来，不断有日本学者荣获诺贝尔奖。日本媒体和公众却更关注获奖者的生活经历和业余爱好，对他们的运动偏好和中小学时参加的体育社团尤其好奇。这反映了日本崇尚体育的社会风气。获得诺贝尔生理学或医学奖的京都大学教授山中伸弥，学生时期参加过柔道、橄榄球、长跑等运动社团，2011年，曾以4小时29分53秒的成绩跑完大阪马拉松；2020年，57岁的山中伸弥参加京都马拉松，又将成绩提高到3小时22分34秒。日本作家村上春树也是一位长跑爱好者，1991年（42岁）曾在纽约马拉松比赛中跑出3小时31分26秒的好成绩。

据日本《体育基本法》“通过体育运动，过上幸福而富裕的生活是每个人的权利”的条目，体育与读书、创作、旅游、交友等一样，是所有人都可以享有的生活方式，是生活的重要部分。日本崇尚体育已成为一种社会文化，这与学校体育的蓬勃发展密不可分。

学校，日本现代体育的传播地

明治维新以前，日本并没有现代意义上的体育运动，在武士文化的影响下，学习武术有着广泛的社会基础。武士文化追求义、勇、仁、礼、诚、名誉、忠义、克己等内在品格，重视外在美感。这一传统对日本现代学校体育影响颇深，剑道、弓道、柔道等传统项目仍在学校体育中占据重要位置。日本学校体育不但重视技能的培养，更注重文化的熏陶，讲求一丝不苟、倡导“干什么像什么”。即使在装备、服装等物质层面的体育文化方面，日本学校也要求严格，会特别注意区分校服与体育服，规定体育服只在上体育课或从事体育运动的时候穿，上其他课时只能穿普通便装或校服。于是，体育课前后来回换衣服，成为日本小学生的重要日课。

明治维新以后，学校成为传播包括体育在内的现代文明的主要场所，西方很多体育项目通过学校传到日本，进而普及整个社会。广受日本人喜欢的棒球运动，是1871年由一位到日本教英语的美国人霍勒斯·威尔逊传入的；日本孩子最喜欢的运动之一闪避球，是1909年可儿德和坪井玄道这两位日本人通过《小学校运动游戏》一书介绍到日本的。

直到现在，学校仍是现代体育的重要传播地。学校能发挥这样重要的作用，既因为它配备操场、体育馆、游泳池等体育设施和相对专业的体育器械，也由于学校的体育课、运动会、体育社团等课程活动众多，这些不仅是青少年学习体育技能与文化的主要途径，也是他们通过体育发展个性、习得社会性的主要渠道。

保持体育课的“野性”

体育在日本幼儿园属于“健康”课程的组成部分，沙堆游戏、水中游戏、攀爬游戏、跳跃游戏等都属于孩子们进行身体运动的方式。笔者在日本历史最悠久的幼儿园——御茶水女子大学附属幼儿园交流时，曾旁听过孩子们的运动课，至今印象深刻。一部分孩子把积木箱垒到1.6米左右的高度，拖了一些垫子铺在周围，然后排着队爬上积木箱再跳下去，教师则在一个角落默默地做观察记录；另一部分孩子则在户外的浅水池玩水，他们一会儿跳进水里，一会儿跑到沙堆上，个个满身泥泞。我问幼儿园教师：这样孩子会不会感冒？弄得这么脏家长会不会有意见？老师回答：开始的时候总有孩子会感冒，但慢慢就适应了；游戏总会弄脏的，这也是一种锻炼，孩子们带了换洗衣服，家长们也都理解。

小学阶段，“体育”学科出现，旨在培养学生基本的运动习惯和体育技能。日本小学的体育课会组织一些在我们看来风险较高的运动项目，如从小学一年级就开始的通过水中游戏进行游泳基本技能训练的课程，以及跳箱练习，一年级的小学生可以根据自己的情况选择三到七层的箱子自主进行跳箱练习，一堂课下来，约一半的孩子可以轻松跳下七层箱子。教师只是从旁观察，并未安排特别的保护措施。有的学生因为技术不熟练从箱上跌落，会默默爬起重新跳箱，在场观课的家长并未对此提出异议。

初中和高中阶段，学科名称改为“保健体育”。由此可知，这一学科内容分为两大部分，除了体育技能外，还有保健知识、体育理论、社会卫生政策等。

学校体育与社会人的休闲体育不同，其主要目标是培养人，因此总会有意识地让儿童和青少年接受不同程度的磨练。毛主席在103年前所著的《体育之研究》中提到“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”。在不断强化安全的同时，尽量保持其“野性”，理应是学校体育本来的面貌。

团体主义运动会与“部活”

运动会是日本学校不可或缺的重大活动，往往需要准备一两个月的时间。一般小学称为“运动会”，初中及以上称为“体育祭”或“体育大会”等。在小学运动会中，全体学生要参与几乎所有的项目——接力赛等少数项目由选手参加，所有家长要全程观战助威并参与部分项目。学校运动会的意义已超越体育本身，成为促进社区团结和家庭和谐的重要途径。还有日本学者认为，学校运动会在促进日本现代国民意识形成方面发挥了重要作用。

日本的运动会注重团队精神，运动会的项目以集体项目为主，个人项目被压缩在很小的范围。学段越低，这一倾向就越明显。很多诸如二人三脚、叠罗汉、拔河等集体项目并不是竞技体育赛事的项目，却在学校运动会上“唱主角”，只因它们是有利于培养团体合作精神的传统项目。实际上，叠罗汉风险很大，参赛者摔伤、压伤的情况屡见不鲜，项目广遭诟病，不少地方已经废止，但仍有很多学校“我行我素”、坚持至今，这些学校大多是出于培养个人意志品质和团队精神的考虑。

日本中小学的社团活动被称为“俱乐部活动”，简称“部活”。运动部在学校社团中分量很重，不同学校的俱乐部有自己的传统和特色，高中社团尤其活跃，优势部活甚至会成为学生报考学校的重要吸引力。很多学校出于锻炼教师、人员不足等原因，让没有体育专长的教师管理体育社团、指导“部活”，占用了教师大量的课余和周末时间，给他们带来了负担，却也从侧面说明了日本学校中体育社团之繁盛。社团和部活普遍跨年级，成为不同年级学生建立纵向联系的纽带。部分研究者认为，学校社团是日本形成“前辈”“后辈”观念的主要原因之一。

学校体育对日本社会影响最大的赛事非“甲子园”莫属。“甲子园”是指每年在阪神甲子园棒球场进行的全国高中棒球锦标赛（日文直译为“全国高等学校野球选手权大会”），是震动全日本的重大活动。从1915年到2019年，“甲子园”已经举办了101届，每年全日本共4000多所高中参与竞赛，只有49支队伍进入甲子园参加决赛。万众瞩目的“甲子园”大赛为正值青春的高中生提供了挥洒汗水和热血的逐梦场所，很多有天赋的运动员在此崭露头角，为专业运动团队提供源源不断的新鲜血液，也让社会看到年轻人的力量。

日本的经验再次说明，要把以“保命”为目的的被迫养生变为以提高个人生活质量为目的的终身锻炼，让体育运动成为一种生活方式，要从儿童和青少年抓起，扎扎实实地发展学校体育。今年的全国人民代表大会中，人大代表、中国国家女子排球队员朱婷和张常宁的提案获得了广泛关注——朱婷提出体育的“关口”应前移到学龄前儿童，张常宁则提出要重视普通高校高水平运动队建设，她们的侧重点虽有不同，却都在呼吁关注校园体育。毫无疑问，这也是新时期教育改革和学生综合素质培养的呼唤。

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来源 | 本文刊于《教育家》8月刊第一期

作者 | 高益民 / 北京师范大学国际与比较教育研究院教授、北京师范大学郎平体育文化与政策研究中心副主任