一场阅读冒险挑战之旅

所有的美好成长都从冒险开始。

在这特殊时期，孩子们难得有了更加充足的时间进行阅读。假期和居家学习期间，六年级学生阅读了《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游仙境》这四本小说。如何将这几本书进行整合，培养学生系统性的专题阅读是我们思考的重点。

这四本小说都是冒险小说，冒险小说是以各种不寻常的冒险事件为描写的中心线索，主人公往往有不平凡的经历、遭遇和挫折，情节紧张、冲突尖锐、场面惊险、内容离奇等，并从中体现出人与环境、人与自然的冲突，引发我们的思考，并在精神上给人以鼓舞。

结合这四本外国名著的特点，我们开展了“世界那么大，我想去看看”的主题课程。六年级学生在本次课程中通过了重重关卡，用一场冒险挑战完成专题阅读之旅。现在，让我们和孩子们一起去感受这奇妙的旅程！

★冒险第一站——荒岛求生记

孩子们和鲁滨逊来到了无人小岛，知道了鲁滨逊在荒岛上如何生存，不仅解决了自己的温饱问题，还渐渐过上了舒适的生活。鲁滨逊在流落荒岛的28年中，有许多扣人心弦的经历。

大家通过整理、分析绘制了一幅鲁滨逊流落荒岛时主要情节的思维导图。通过导图的绘制，让每个孩子更直观地感受到了鲁滨逊在荒岛上坎坷的、不同寻常的经历。

★冒险第二站——遇到不寻常的他

孩子们和鲁滨逊一起继续荒岛的冒险之旅。鲁滨逊本可以在英国过一种平静而富足的生活，然而一心想外出闯荡的他却当上了充满惊险和刺激的水手，后来遭遇船难而流落荒岛，并救下了食人族男孩星期五，随着两人的朝夕相处，逐渐发展成亦父亦友的情谊。

这一次，孩子们结合小说的情节和环境，分析了鲁滨逊和星期五这两个人物的特点，向我们展现了两个人物的性格特点，制作了有趣形象的人物分析卡，加深了对人物特点的理解。

★冒险第三站——小说异同我来比

通过分析，有的孩子联想到假期中读到的《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游仙境》，发现这四本书有相同的地方。比如文中的主人公都对外面世界有好奇心、征服欲和冒险精神。这下引起了孩子们的好奇心，顺势教师出示探究单。在好奇心的驱使下，孩子们探究兴趣浓厚，根据主人公的特点，发现这四本小说都与冒险有关，被称为冒险小说。

冒险的第三站对孩子们的挑战是最大的，这次他们要从小说的人物、情节、环境以及写作特点等几个方面来比较这四本小说的异同。孩子们根据兴趣自由选择要研究的内容。

人物组主要从描写人物的方法入手，抓住人物的语言、动作、心理、神态、外貌等方面来分析；情节组从小说的开端、发展、高潮、结局这几个方面来梳理小说的情节；环境组从自然环境和社会环境两方面入手，比较四本小说的异同，其中自然环境又包括时间、地点、气候、景物等，社会环境包括身份、生活方式、人际关系等方面；写作特点组主要是从联想、象征、对比、衬托、伏笔和铺垫、前后照应这类文章的写作特点等方面来进行思考。

通过小组的合作学习，大家一起讨论、探究，不断挑战自我，终于完成了这项艰巨的任务，每个组都制作了比较的思维导图。通过这次比较，他们对冒险小说的特点了解得也更加深入。

★冒险第四站——创作冒险小小说

冒险之旅的最后一站，结合现实疫情，开启冒险创作之旅。

现在，新冠病毒正在侵袭着人类，同学们对它的了解有多少呢？又将如何战胜这个强敌呢？于是，孩子们闯入病毒的世界，变成了小主人公，开始了他们奇特的冒险之旅——创作冒险小小说《病毒世界历险记》。

在这部小小说的创作过程中，他们不仅要了解病毒是如何一步步进入人体，攻破人体的防线进行复制的，还要了解冒险小说的写作特点。

一部好的冒险小说不仅要有跌宕起伏的情节，更要赋予探索、冒险、挑战等精神。看！这个孩子写的小小说的主人公是进入病毒世界的医生，他是这样写的：“就在医生十分焦急的时候，他看到了一个枯树根样的细胞正在绕开病毒，撤离战场。‘啊，是树突细胞！’医生叫到。他明白，只要树突细胞把病毒的信息尽早交给T细胞，援军很快就会赶到。于是，他为树突细胞杀出了一条血路……”那么，这次冒险之旅的最终结果如何呢？病毒是成功进入下一个宿主体内还是消失殆尽了呢？请大家去看看同学们创作的冒险小小说《病毒世界历险记》吧，相信你一定会对我们这次冒险的旅程充满期待。

此次，我们用一场冒险挑战完成了一次专题阅读之旅——

孩子们通过对四本冒险小说的分析、比较、提炼、总结，对人物的冒险经历产生兴趣的同时，还对几本小说的主要人物、情节有了更深的了解。

在真实背景下，从我们的视角来看病毒的世界，通过小小说的形式，写出对病毒世界的了解，把自己的情感、思想寄托在了创作出的人物身上，从小小说主人公身上看到面对病毒时的坚强勇敢、不怕困难，以此对现实中的“我”产生影响。

我们的冒险没有结束，而是刚刚开始……

（作者单位系北京十一学校丰台小学）

《中国教师报》2021年06月02日第5版

作者：李 春 杨瑞丽