如果孩子不会写人，我强烈建议你至少读完这2000字

写人难，把人写活更难。一个活生生的立体的人，把他搬到文字的平面上，可能就变成了“千人一面”：外貌一致、动作死板、语言如出一辙，缺少灵性。

这或许就是你缺乏个人阅历、缺少生活观察，对人物的性格，以及这一性格下的动作及心理变化揣摩不够细致所导致。

剧作家曹禺善于在生活中观察各种各样的人，在剧本中主要是写人物。他曾经说：

我喜欢写人，我爱人，我写出我认为英雄的可喜的人物，我也恨人，我写过卑微、琐碎的小人。我感到人是多么需要理解，又多么难以理解。没有一个文学家敢说我把人说清楚了。

写人既然如此重要，那人物靠什么在你笔下活过来？只有文字，用你的文字给人物画像，让他栩栩如生地走路或说话，愤怒或激动。

（一）形象标识法写你熟悉的人

写人之前，先理清两个问题：写人写事的区别？一个人可以写几件事吗？

第一个问题：在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。

写人的题目，通常就有人的名字，如《我爸爸》《我的老师》《我的好朋友》等，或者抓住人物某一个最显著的特征，如《妈妈的手》《奶奶的目光》《口头禅》等。

写事的题目，往往以事情、活动的名称及意义来命题，如《一件难忘的事》《记一次运动会》《我学会了……》等。

简单地说，如果作文想着重表现事情的思想意义，可以说它是以写事为主的作文。如果作文想着重表现人物的性格和品德，可以说它是以写人为主的作文。

写事作文是写人的基础，只有能把事情写清楚了，才能通过事情来反映人物特点。

第二个问题：如果你刚开始学作文，也就是三四年级的，最好先从一件事写一个人开始，选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，学会选择典型的事例。

不要试图一个人写几件事，这样有偷懒的嫌疑，凑字数来增加作文的长度。不过最怕出现的问题是：重点不突出，难以把握几件事之间的关系。

1.形象标识法1——抽象

小学段写人，一般都是熟悉的人。怎么写好？丁丁老师总结了一个方法：形象标识法。

形象化的标识，它可能是一个符号，一个标记，也可以是一个简单的漫画形象。你一看到这个标识，就自动联想到某个人或是某个物。

比如你一看到四个相连的环的车标，就知道这是奥迪汽车。四个环代表四家公司，奥迪汽车公司是由四家公司合并而成。

目前全球的每个商标都是独特的。即使公司再多，每家公司也会不同。我们通过商标，了解公司，知道公司的魅力。这种形象化的标识可以迅速被识别，容易被人记住。现在，我们把商业中的这套标识理念用到写人作文里。

形象化标识是第一步，第二步是回忆这个人最典型的事例，这个事例跟标识有关联，能体现标识的含义。

我们来训练一下：先想你打算写谁，然后马上想到的图像是什么？最后把图画下来。

这是图像思维的一种训练，把众多的人化成不同图像，可以快速找到人物的特点，从众多人中迅速区别出来。

比如，契诃夫的小说《套中人》，脑海中呈现的别里科夫的图像就是一个大套子把人整个蒙住，所以才会出现这样具体描述——

哪怕在艳阳天出门他也总是穿着套鞋，带着雨伞，他的雨伞、怀表、削铅笔的小折刀等等一切能包裹起来的东西都总是装在套子里，就连他的脸也好像装在套子里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里面，戴着黑眼镜，耳朵里塞上棉花，坐出租马车的时候也要车夫马上把车篷支起来。

这对小学生来说或许有些难，但方法类似，我们可以简单一些。比如你仔细观察身边的人，会发现每个人都有不同的特点，有的胖，有的瘦，有的笑口常开，有的满口怨言。如果拿一种动物来比喻身边的人，你会拿什么来比喻？

妈妈是一只狮子，总是爆发出怒骂声，不允许我写作业或做其他事出错。爸爸是一只泰迪熊，很可爱，很温柔，跟我讲各种故事，又或者爸爸是墙上滴滴答答均匀走着的时钟。同学是一只小猴子，身材瘦小，灵活，还特别调皮。

如果拿植物或者物品来比喻，又会是什么？

妈妈是棉花糖，她总喜欢穿白色的衣服，温柔，软绵绵的，总给你买甜食。爸爸是一棵白杨树，高大，一路保护我。外婆是一台缝纫机，作为裁缝的她总给你做各种款式的新衣服。

如果一时还不明白怎么操作，可以再细化下，思考两个点：

◎跟他人的不同

◎他特别像什么

为什么思考这两个点？你认识的人这么多，为什么今天偏偏要写他？肯定是他有着跟别人不一样的地方？这个不同点，又特别像某个标识。

比如人教版小学语文六年级上册的《少年闰土》，鲁迅为什么要写闰土？这是他小时候最好的朋友，想起他，就想起了回不去的童年。

有了这个理由之后，一想起十一二岁的少年闰土，鲁迅的脑海中就浮现出这样一幅画面——

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

闰土形象是月光少年，项带银圈，手握钢叉。你在写人的时候，可以试着跟鲁迅一样，先想想为什么选择他。接着再想想，这个人特别像什么？这个特别像，需要用到形象化标识。

当然，这些形象的获得，需要平时的仔细观察和总结，更重要的是要不断回忆，一次次强化，最后变成一个明确的标识。从这个角度来说，写人特别是亲人之前，其实已经写过很多次，只不过是在脑海中，没有变成文字。平时，你可以把自己熟悉的人，挨个来一番思考，做好写人的积累。

台湾作家龙应台写父亲，也是一次次在脑海中写了，最重要的形象化标识是背影。她博士学位读完之后，回台湾教书，父亲用他的车送到学校后，离开的时候留下一个背影，一边还说对不起，实在不是送大学教授的车，因为那辆车是父亲运送饲料的廉价小货车。十几年后的，父亲重病住院，看到的是背影已经是轮椅的。再到父亲去世，那是最后一次背影。父女一场，就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。这篇文章叫《目送》。

丁丁老师一想到爷爷，脑海中浮现的就是打花鼓和耍刀。于是就写下了下面这段文字——

“我爷爷是个耍刀的。他个子很小，老了后，就更小了。说话轻声轻语的，不急不忙的。脸上身上总少不了奶奶掐的打的伤痕。旧的好了，旧的地方又多出新的伤痕，新的变成旧的，旧的又变成新的，一层一层。老人们说我爷爷耍起刀来，风风火火，如同踩了风火轮。可能是相对他平时不温不火的样。我没见爷爷耍过，我懂事的时候，他已经耍不动了，几口刀也封了起来，不让人动。可只要一过完年三十，总能见着一些陌生人。他们一律带着刀，背着鼓。到了我们村后，径直敲门走进爷爷家。关上房门几十分钟后，再带着刀，背着鼓走进各家各户打花鼓，讨点糍粑和钱。”