李宗玮：我认为书法是什么

李宗玮：通过上述对书法定义的讨论，我们对书法应建立起三个层面的新概念：

一、用毛笔写汉字。这是书法概念的初级层次。这一概念是建立在《辞海》的定义上，对什么是书法，规定得很具体：首先必须是用毛笔，显然用硬笔写汉字就不是书法。硬笔只能是单纯的写汉字而已，没有什么“情感”“意象”可言。其次，用毛笔写汉字的具体写法就是包括：执笔、用笔、点画、结体、风格等等。

二、书法是艺术的书法，这是书法概念的第二个层次。书法后边加“艺术”二字，汉代曾有“书艺”一词，但在此后的若干年里，人们不太习惯加“艺术”二字。近百年来，人们强调视觉感受，于是书法是艺术的书法，成为一个很重要的概念。

三、书法文化的层面。这是书法概念的第三个层次。书法不是单纯的写毛笔字，也不是仅仅停留在艺术的层面上，书法是文化的书法。我们欣赏一件名家作品，往往是通过对那个历史文化现场的追问、思考，从文化的角度去理解，才能获得深层次的感悟。如上述对《兰亭序》、《梅花诗帖》等作品的赏析就是这样。因此，书法首先是文化的书法，也就是说书法首先是一门学问，然后才是一门艺术。

建立起书法三个层面的概念之后，我们再结合书法的教育层面，就会找出对应的关系如下：

在用毛笔写汉字的初级层面上，是结合小学生识字而进行的毛笔字的书写练习的基础教育阶段。也就是书法的初级教育阶段。

作为书法艺术层面，把书法作为艺术来对待，是进行艺术教育、素质教育的一个重要内容。进行书法艺术教育，可以在中学阶段进行，也可以在大学阶段的非书法专业进行。也就是书法的中级教育阶段。

书法的文化层面，是在探索书法艺术的同时，继而对书法的文化内涵、文化背景、文化的历史现场、并通过对历史文化现场的追问、探索，进而构建一个学术过程。因此，书法不再仅仅是写字的艺术问题，而成为一个学术问题、文化问题。那么，相对应的书法教育问题，就应该是研究生教育，这就是书法的高级教育阶段。

根据上述的分类，找准自己的位置，有的放矢的进行学习，就会达到预期的的目的。

——节选自李宗玮《悟对书艺》