融合教育，你我同行

保障特殊儿童享受教育的权益是教育公平的重要体现，也是全社会共同的责任。徐州市第一实验幼儿园基于全纳教育理念，创新补偿性课程体系，依据儿童优势和潜能合理设计课程目标、课程计划与方案，采用个别化教学方式，促进特殊儿童社会适应能力、综合生活能力以及情感、态度、价值观等素质的全面发展。

2016年，该园“补偿性课程的建构与实施”被省教育厅立项为省基础教育前瞻性教学改革实验项目，2018年11月亮相第四届中国教育创新成果公益博览会。2020年该项目顺利结项，受到专家高度评价。

该课程共分为四大块：阳光课程、个训课程、家园共育和评估评价。阳光课程包含同步课程和差异课程两部分。同步课程指所有儿童共同完成的相同课程，为了达成对特殊儿童的全纳、悦纳、尊重和融入。通过氛围营造、主题活动、助学伙伴的方式进行。幼儿园开展《他们为什么不一样》《共同的人类》《特殊的节日》等主题活动，引导儿童理解每个人都是与众不同的个体，要了解、接纳、关爱、帮助周围有特殊需要的伙伴。差异课程是指在集体环境中特殊儿童与其他儿童一起完成存在区别的活动，有专门针对特殊儿童的个别化教育目标、教学方法及评价。幼儿园运用教师合作形式，即一位教师主导并负责全班的教学，另一位教师则在必要时提供个别指导，帮助特殊儿童更好地融入集体活动，在活动中受益。

个训课程是完全根据每个特殊儿童的需要所制定的个别化课程，就是帮助特殊儿童补偿缺陷、发展优势。目前幼儿园的特殊需要儿童分为两类：自闭倾向和多动倾向。针对自闭倾向儿童主要进行生活实践、社会交往、认知表达、健康运动等方面的干预训练，针对多动倾向儿童主要进行专注力训练、教养方式和生活习惯等方面的干预调整。

家园共育课程的目标是家园合力、共同成长。共同成长是指促进儿童、教师和家长三方的共同成长，而其中家长的成长尤为重要，也最为困难。在幼儿园的悉心指导下，通过访谈、家长陪伴助学、入园观摩等方式，家长在不断配合的过程中逐渐成长，最终使孩子受益。

该园通过测量和行为观察记录评估评价特殊儿童的发展现状，为课程的制定把握方向、提供依据。目前幼儿园所使用的量表是“智力筛查量表”和“早期疗育课程评量表”。行为观察记录表由班级教师、项目组成员、其他观察员跟踪观察记录，观察结果与《3-6岁儿童学习与发展指南》相比对，最终作出对儿童的评价，并为特殊儿童建立档案，收集各种材料记录儿童成长。

自补偿性课程实施以来，幼儿园的8名特殊儿童在干预帮助下有了较大的改观。其中，4名特殊儿童顺利回归主流教育，两名大班毕业生顺利升入小学，其他两名幼儿仍在干预帮助的过程中，生活学习已有很大进步。

方红娣 朱玉茜